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balanceo de ecuaciones por metodo algebraico
En un caso así, antes de seguir con cualquier otro procedimiento, recurrimos a balancear la reacción. Observemos un ejemplo con la reacción de ácido fosfórico con hidróxido de calcio, que da fosfato de calcio y agua. Asimismo, el portal complementa esta función de balanceo con una tabla periódica acompañada de datos referentes a su coeficiente y masa molar.
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En el momento en que un elemento aumenta su número de oxidación se dice que se han oxidado. Este cuestionario fue solo cumplimentado por el grupo en fase de prueba que fue el que participó de manera activa en la modificación didáctica de la unidad. Como se puede ver en la Figura 4, donde se detallan las respuestas a todos y cada uno de los ítems del cuestionario, en todos y cada uno de los casos en los que el ítem es positivo la puntuación media obtenida es mayor a 3, lo que señala la contestación está según el ítem propuesto. En aquellos casos, ítem 7 y 9 cuyo enunciado es negativo, la puntuación es muy inferior a 3, lo que indica que el alumnado está en conflicto con ese ítem. Tras la explicación de los conceptos referentes a la unidad didáctica que nos ocupa, se procedió al empleo del simulador por parte del enseñante, mostrando así mismo el funcionamiento del mismo, y los puntos más relevantes y también interesantes del simulador. Estos simuladores están alojados en la interfaz Moodle de la Universidad de Málaga, con lo que, los estudiantes van a poder entrar en el momento y lugar que ellos consideren oportuno. Para estudiar el efecto del empleo de las TIC sobre la educación de la asignatura, los autores se han apoyado en el estudio del desempeño académico en la asignatura, en concreto en el tema Electroquímica.
Otros muchos elementos usados, como es el caso de los juegos académicos entretenidos para la educación de los elementos químicos y la tabla periódica demostraron su eficacia (Franco-Mariscal, 2016) con alumnos/as de Educación Secundaria (15-16 años). En tal estudio se demuestra que el alumnado que experimentó con los juegos didácticos en relación a la tabla periódica logró mejores resultados que el conjunto de enseñanza tradicional y que dichas herramientas tienen una influencia efectiva y un potencial para fomentar la participación. Finalmente, diferentes estudios destacan que se genera una optimización del aprendizaje merced al empleo de recursos multimedia respecto a la enseñanza clásico de la adquisición y retención del conocimiento . Por ende, en este proceso de enseñanza/aprendizaje de las ciencias empleando las TIC existen 2 elementos básicos, el enseñante y el alumno/a.
Alineamiento Y Balanceo Mediante El Anali
Como los procesos de oxido-reducción son de intercambio de electrones, las ecuaciones químicas van a estar igualadas cuando el número de electrones cedidos por el agente oxidante sea igual al recibido por el agente reductor. El número de electrones intercambiados se calcula de forma fácil, teniendo en cuenta la variación de los números de oxidación de los elementos. Anunciar a los alumnos conceptos básicos, enseñándoles la manera de aplicarlos, permitiéndoles ver lo que sucede a nivel microscópico en una reacción redox y su descripción en el balanceo de ecuaciones químicas. Antes de empezar la asignatura, los dos conjuntos hicieron un test de entendimientos iniciales, que fue valorado y evaluado para determinar los conocimientos de partida del alumnado.
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A su expresión gráfica se le da el nombre de ecuación química, en la que, se expresan en la primera parte los reactivos y en la segunda los modelos de la reacción. A la derecha del símbolo de cada elemento que participa se redacta el número de ocasiones que el elemento se encentra en cada molécula identificada por letra. En este momento, para lograr completar el balanceo, (atención) vamos a intercambiar los números que se oxidaron o redujeron. En este momento, vamos a verificar cuál elemento se oxida y como se reduce, para esto, chequemos las valencias de los elementos, debemos verificar que en los 2 miembros estén iguales.
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Estos números resultantes se ponen de lado izquierdo de los elementos que se oxidaron o redujeron. En la reacción química intervienen elementos y compuestos. Un caso de muestra de esto es el Cloruro de Sodio o generalmente popular como “sal de mesa” o “sal común”. Es asimismo llamado cambio químico y se define como todo desarrollo químico en el cual una o más sustancias sufren transformaciones químicas. Las sustancias llamas reactantes se combina para formar artículos.
Los simuladores son herramientas que llevan a la persona a imitar un contexto real, estableciendo en ese ámbito situaciones problemáticas o reproductivas, afines a las que va a deber combatir. Permiten experimentar en Química fenómenos que tienen la posibilidad de ser inaccesibles en el ambiente educativo, ayudando al estudiante a relacionar lo teórico con lo práctico progresando la entendimiento.
Es la representación gráfica o simbólica de una reacción química que muestra las sustancias, elementos o compuestos que reaccionan y los productos que se consiguen. La ecuación química también nos muestra la cantidad de sustancias o elementos que intervienen en la reacción, en sí es la manera de representarlas. Como conclusión, emplear el método algebraico para el balanceo de ecuaciones significa que tendrás un resultado exacto. Si eres bueno en álgebra te va a ser más veloz usar este procedimiento. Igual que en el ejemplo anterior, te daremos el valor de “x” a fin de que compruebes que en los dos miembros de la ecuación se consigue exactamente la misma cantidad, cumpliéndose así mismo la igualdad. Se aprecia que el número de átomos de Mn, y de Fe, se hallan igualados en ambos integrantes, por lo que saltamos el tercer paso.
En este género de modelos, cada esfera, con su pertinente color, representa un átomo o un ion y el conjunto detalla la forma exterior de la molécula o del agregado iónico. Se puede ver que en todas las cuestiones que muestran un contenido positivo, el alumnado está en concordancia o muy en concordancia. Además de esto, se puede asegurar que más del 50% de los alumnos señalan que el uso de esta nueva metodología les posibilita la comprensión de los conceptos. Lo que está totalmente según lo que han correcto en los ítems con contenido positivo. Para balancear no se tienen que mudar los subíndices, si se hace, alteramos la composición química del compuesto, tan solo se cambian los coeficientes hasta localizar los correctos para lograr la igualdad de la ecuación.
- Como los procesos de oxido-reducción son de intercambio de electrones, las ecuaciones químicas estarán igualadas cuando el número de electrones cedidos por el agente oxidante sea igual al recibido por el agente reductor.
- Los alumnos procedían de una extensa variedad de antecedentes socioeconómicos y culturales.
Este test contenía una sucesión de preguntas y cuestiones sobre contenidos relativos a las reacciones redox y que formaban una parte de la programación de la asignatura. Una vez finalizada la unidad didáctica, los estudiantes de los dos grupos cumplimentaron nuevamente el test admitiendo apreciar cuáles habían sido los conocimientos adquiridos. Esta contrariedad puede ser ya que el desarrollo redox se produce a nivel microscópico entre átomos, iones y electrones, lo que le otorga un nivel de dificultad que el alumno/a debe alcanzar para entender cómo se genera la reacción química. Se observaron conceptos equivocados en los alumnos, lo que conducía a una mala interpretación y comprensión del desarrollo. De ahí, la necesidad de buscar una herramienta o aplicación con el objetivo de obtener un mejor aprendizaje del mismo. Cuando se ha relacionado el número de átomos en ambos lados de la ecuación se buscan los coeficientes, si son necesarios8, y se escriben en el miembro de la ecuación donde se halle en menor proporción el átomo relacionado. Los factores son números enteros pequeños (algunos son fraccionarios como ½, 1/5, etc.), que cuando se escriben al lado de la fórmula del compuesto alteran las proporciones de todos los átomos que lo forman.
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