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balanceo de ecuaciones por metodo algebraico
Para ello, tanto el grupo experimental como el grupo de control cumplimentaron un pre-test y un post-test sobre la materia de estudio. El pre-test se realizó al comienzo de la unidad y el post-test en el final de la misma. Los tests poseen unas cuestiones básicas sobre los conceptos estudiados empleando la simulación redox. El uso de las TIC de una forma correcta para la enseñanza de las ciencias. Muchas en otras ocasiones, los estudiantes/as detallan distintas versiones sobre un determinado fenómeno científico.
El uso de los tests iniciales y finales han permitido demostrar, basado en la importante optimización de los resultados de los test siguientes en el conjunto experimental, que el empleo de los simuladores ha influenciado el desarrollo de enseñanza/aprendizaje de la unidad. Lo más importante para el éxito de esta aplicación multimedia sería promover la visualización como estrategia de aprendizaje y la aplicación de las capacidades de visualización desarrolladas en otros procesos químicos. Así, los estudiantes tienen la capacidad de ver de qué forma se genera la reacción redox bajo un punto de vista microscópico; o sea, de qué manera se genera el trueque de electrones a nivel atómico.
Lenguaje Algebraico Y Ecuaciones
- Para esta experiencia en estudio se ha incluido el uso de una tabla periódica virtual y un emulador en el que se tienen la posibilidad de observar las reacciones redox a nivel microscópico.
- Observemos un ejemplo con la reacción de ácido fosfórico con hidróxido de calcio, que da fosfato de calcio y agua.
Se asignan como coeficientes de las sustancias perjudicadas en la ecuación, los causantes que se utilizaron para que el número de electrones sea igual. Este procedimiento es utilizado para ecuaciones fáciles y consiste en poner factores a la izquierda de cada substancia, hasta tener igual número de átomos tanto en reactantes como en artículos. En la ecuación química los números relativos de moléculas de los reaccionantes y de los de los modelos están indicados por los factores de las fórmulas que representan estas moléculas. Este modo simbólica de escribir las reacciones químicas forma, por tanto, la descripción de las transformaciones a nivel molecular que aquellas implican. La representación visual de semejantes procesos puede realizarse recurriendo a modelos o construcciones mediante esferas que reproducen la estructura aproximada de la molécula o del añadido iónico en cuestión.
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Esta interactividad permite a los alumnos/as reestructurar sus modelos mentales al equiparar el comportamiento de los modelos con sus previsiones (Gisbert y otros, 1997; C, 1999; Pérez y García, 2002). El fomento de metodologías más activas y participativas, que den sitio a un aprendizaje significativo. Acabamos de ajustar el balance de átomos poniendo un 6 en el coeficiente estequiométrico del agua. En este momento debemos balancear los fósforos poniendo un coeficiente de 2 en el ácido fosfórico. Esto provoca que los oxígenos y los hidrógenos se incrementen a 14 y a 12 respectivamente. Comencemos ajustando los calcios, poniendo un coeficiente de 3 en el hidróxido de calcio. Esto iguala los átomos de calcio, e aumenta los átomos de oxígeno y también hidrógeno en los reactivos.
Si no se coloca ningún número antes de la fórmula, se estima que el coeficiente es 1. Existen varios métodos para balancear ecuaciones químicas, como el algebraico, el de óxido–reducción, ión–electrón y el procedimiento por tanteo. El balanceo por tanteo, también llamado de inspección o de prueba y fallo se usa para balancear ecuaciones químicas fáciles.
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Efectúa un video donde expliques de manera detallada los pasos del método algebraico para balancear ecuaciones químicas. En una hoja tamaño carta, y a forma de tríptico enseña de manera descriptiva todos los procedimientos que se deben llevar a cabo del procedimiento algebraico para balancear ecuaciones químicas.
El enorme avance que se ha producido en los últimos años en las TIC y su aplicación al campo de la educación y la enseñanza ha dado lugar disponer un número de recursos prácticamente sin limites, admitiendo que se logren usar en diferentes materias y disciplinas. Esto hace necesario que el docente escoja de manera correcta el material a usar. Los resultados obtenidos indicaron que los alumnos prefieren las herramientas virtuales a las clases convencionales y que, además de esto el empleo de las TIC ofrece un mejor desempeño que únicamente la explicación teorética tradicional del profesor. Una vez revisada la escritura de las fórmulas, se hace un recuento de los átomos en ambos lados de la ecuación. Tenemos la posibilidad de observar que la ecuación esta equilibrada y no es necesario buscar otros factores numéricos. 1)Determinar los números de oxidación de los distintos compuestos que hay en la ecuación.
En el inconveniente planteado, la incógnita es el número que le debemos sumar a 10 y restar a 18 para obtener exactamente la misma cantidad. Para comenzar la construcción de un modelo algebraico, debemos precisar el valor que deseamos hallar, sin recurrir al ensayo y error; a este valor le vamos a llamar incógnita. 2)Si el elemento como reactivo esta en estado basal se multiplica el numero de oxidacion o reduccion por el subíndice. 1)Comparamos cada elemento tanto en los reactivos como en el resultado y verificamos los cambios.